Durante el debate sobre la regulación de redes sociales, expertos advirtieron sobre los retos de recuperar la atención de los alumnos
El uso cada vez más frecuente de redes sociales, dispositivos digitales e inteligencia artificial entre niñas, niños y adolescentes abrió un nuevo debate sobre la manera en que estas herramientas están modificando la forma de aprender, concentrarse y relacionarse.
Desde el pasado 20 de julio, el gobierno federal mantiene un debate nacional para construir una propuesta que permita regular el uso de las redes sociales y de la inteligencia artificial, particularmente entre menores de edad.
En este contexto, especialistas y docentes analizaron los desafíos que las plataformas digitales representan para las escuelas y para los procesos de aprendizaje.
Durante la conversación, el secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, destacó que el reto ya no se limita al uso de celulares dentro de las aulas, sino a la manera en que la dinámica de las plataformas digitales está influyendo en la capacidad de los estudiantes para mantener la atención.
La pedagoga y doctora en Pedagogía por la UNAM, Yareni Annalie Domínguez Delgado, explicó que uno de los principales cambios ocurre en la forma en que las personas se relacionan con el conocimiento.
De acuerdo con la especialista, la llamada “inmediatez digital” está desplazando progresivamente la atención profunda y sostenida hacia una atención fragmentada, caracterizada por saltos constantes entre diferentes estímulos.
Domínguez Delgado señaló que esto implica pasar de procesos que requieren detenerse, procesar información, relacionarla, cuestionarla y evaluarla, hacia dinámicas que privilegian la rapidez y la respuesta inmediata.
Pasamos de un pensamiento crítico con el tiempo que necesitamos para detenernos, para procesar, para relacionar, para cuestionar, para contrastar, valorar y evaluar, hacia una hiper atención focalizada que salta rápidamente en múltiples estímulos en estas pantallas.
Yareni Annalie Domínguez Delgado - Pedagoga y doctora en Pedagogía por la UNAM
La especialista consideró que el desafío para las escuelas no debe ser competir con la velocidad de las pantallas, sino recuperar espacios destinados a la pausa, la atención y el pensamiento profundo.
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Mario Delgado presentó como referencia una estadística de Estados Unidos, según la cual los niños reciben, en promedio, 237 notificaciones al día y 23% de ellas ocurren durante el horario de clases.
El secretario señaló que, de acuerdo con un estudio de la UNESCO citado durante su exposición, después de recibir una notificación una persona puede tardar hasta 20 minutos en recuperar plenamente la concentración en la actividad que estaba realizando.
Para Delgado, este escenario representa un desafío directo para los docentes, quienes deben mantener la atención de los estudiantes en un contexto marcado por la inmediatez digital.
El funcionario sostuvo que la escuela debe convertirse en un espacio donde se fortalezca la concentración y se preserve el encuentro entre estudiantes y maestros, particularmente frente a aquello que las pantallas no pueden sustituir.
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Desde su experiencia frente a grupo, la profesora de educación primaria Sandra Ortega Rivero aseguró que ha observado cambios en el comportamiento y desempeño de algunos estudiantes asociados, desde su perspectiva, con el uso excesivo de dispositivos.
La docente explicó que antes de la pandemia observaba mayor disposición para preguntar, investigar y consultar libros de texto. Actualmente, dijo, ha identificado entre algunos alumnos cansancio, menor concentración y dificultades para mantener el interés en actividades que no consideran atractivas.
Hoy en día el uso excesivo de esas pantallas ha ido afectando porque yo he observado en algunos niños que llegan cansados, con poca concentración y, por lo tanto, hay un bajo desempeño escolar.
Sandra Ortega Rivero - Pofesora de educación primaria
Ortega Rivero también señaló una menor tolerancia a la frustración cuando una actividad no responde inmediatamente a los intereses de los estudiantes, además de dificultades en la comunicación y convivencia.
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Para Yareni Domínguez, el impacto de la tecnología no se limita al aprendizaje, pues también alcanza las relaciones sociales.
La especialista advirtió que cada vez más interacciones están mediadas por sistemas digitales que priorizan los datos, la velocidad y la eficiencia. Esto, explicó, plantea preguntas sobre lo que ocurre detrás de las pantallas y sobre la dificultad que pueden enfrentar adolescentes y jóvenes para identificar quién está realmente del otro lado.
Debate sobre el uso de redes sociales e inteligencia artificial en las aulas de clase en México. Foto: Presidencia
También llamó la atención sobre los algoritmos, las dinámicas del desplazamiento infinito de contenido y la posibilidad de que las personas deleguen algunas de sus decisiones a estos sistemas.
Ante este panorama, propuso que las escuelas trabajen desde una perspectiva de competencia mediática crítica que permita a los estudiantes no solamente utilizar herramientas tecnológicas, sino desarrollar autonomía para tomar decisiones, evaluar información y cuestionar aquello que encuentran en internet.
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La especialista planteó que la respuesta no necesariamente consiste en eliminar las pantallas, sino en replantear la relación que niñas, niños y adolescentes mantienen con la tecnología.
ImpaEntre los retos identificados están fortalecer la capacidad para distinguir y evaluar información, enfrentar la desinformación, reconocer sesgos y comprender las brechas que existen en los entornos digitales.
Domínguez Delgado propuso trabajar desde tres dimensiones: resistencia, cuidado y comunidad. Con ello, explicó, sería posible recuperar espacios físicos para la atención, el diálogo y la reflexión, además de fortalecer una ciudadanía crítica.
Al final, no buscamos únicamente apagar pantallas, sino recuperar estos vínculos, estos espacios y esta presencia humana. El diálogo y la pausa son necesarios para que se dé el aprendizaje.
Yareni Annalie Domínguez Delgado - Pedagoga y doctora en Pedagogía por la UNAM
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